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高考第三轮复习教学的一些体会 |
| 在高三升学复习的最后二个月，我来到锦绣园，担负起指导17名加考历史学生的复习任务。临阵换将，乃兵家大忌。原任教师学识功底很深，深得学生信赖。我觉得要在短期内在学生中树立起良好的形象，就须用自己的学识、语言、气质去打动学生，使他们迅速完成从观望——佩服——信赖的态度的转变。也只有这时教师的语言才有“分量”，教师的教学才会取得好的效果。 在接受任务前，我便要来学生名单，了解每个学生的学习情况。通过半天（四堂课）的接触，第二天上课，这17名学生，我都能直呼其名。课后学生问我，你怎么一下把我们给记住了？我说：“这也没有什么难的，过去我念外语，一堂课下来，十几个单词，我们有几位同学都能当堂记住。只要下功夫磨炼，这种本事谁都能学会。‘天下无难事，只怕有心人。’时间虽然只剩下二个月，现在已进行第三轮复习，只要抓紧，你们一定能再提高一步。”学生和我的关系一下拉近了，他们对我也有了信心。 第三轮复习，是一、二轮复习的巩固阶段，其基本思路和教学目标是查漏补缺，进行知识“反刍”。巩固一轮二轮复习的成果，进一步使所学知识系统化。具体做法是让学生系统地回读一轮二轮复习笔记和全部的教材，通过快速阅读以减少遗忘率。通过典型题分析和训练以提高审题、答题的能力，同时安排几次模拟考试以提高高考的临场应变能力。 现在看来，有三点做法似有可取之处。 首先是查漏补缺。通过教学，我发现学生的薄弱环节是中国近现代史，这和高中教材的编写体例有关。上海现行的高中历史教科书取中外合编方式，把中国放在世界范围内考察，这自有其好处，便于将中国和世界进行比较。但这样做的结果，是在叙述上，中国史很难形成系统。学生往往只能孤立地记住一些人物和事件，很难理清中国近现代史的发展脉络。针对这一情况，我决心专门划出一段时间将自1840年以来的这一段中国历史简略的讲一遍。过后，学生反映这样听了一遍后，头脑清楚得多了。 其次是把握练的“度”。通过与学生的接触，17名学生中，我估计，除了少数几位成绩能超过100分外，大部分都很难达到及格（90分）水平。所以对这批学生要进行最基本题的训练，争取拿基本分。在高考的四种题型（选择题、简释题、问答题、材料解析题）中，我将选择题、简释题作为重点。因为这些题思维量较小，能力要求一般。如果这些题能有较高的得分率，对这些学生来说，便是成功。 最后是抓对个别学生的辅导。17名学生中，四门课比较平衡的就只1人，还有二位学生考艺术类院校，历史是作为抓分数的一项科目。对这几位学生我用力较多，每次练习、测试后，我都给他们进行详尽的分析，并根据卷面情况发现其薄弱环节，指定他们阅读有关课文，查看有关练习。高考结果表明，除一位女同学（待我了解到她的高考意图时，离高考只三星期）外，其他二位都取得了较好的成绩。 以上便是我从事第三轮复习的一些粗浅体会。 二OOO年十二月 |