小学书法教学初探

韩叶萍

　　一、问题提出：
    随着素质教育的深入发展，从小培养学生“写一手好字”是语文课堂教学主渠道的教学目标，也是语文教学中“双基”落实的重要任务，为了规范语言文字教学，提高学生写字水平，同时解决家长送孩子外出学习书法的困难。我们立足于学生书写能力的研究。
    “小学书法教学初探”是以教师为主导、学生为主体的教学探索，是充分调动学生学习积极性和主动性的，使学生在学习书法过程中发挥主动作用，从而使学生在道德情操、书写技能和心理素质上得到提高。
    二、实验概况：
    “小学书法教学初探”课题于1998年8月开始，由五位语文教师、书法教师和校领导组成的课题组。一～五年级五个班级为实验班，课题研究分三个阶段：
    1、 准备阶段
    ① 思想准备：
　　98年8月暑期中组织了语文教师进行学习，专题讨论“素质教育如何在语文教学中贯彻”，大家认为提高学生写字水平也是体现素质教育，感到平时教学中注重生字新词教学，在音、形、义分析的基础上，教学生写正确、写端正，特别是低年级的学生更从严教学，让小朋友掌握笔划、笔顺、结构，与此同时，大家对上好书法课形成了共识。要规范教学，要从严求实的训练，这既是提高学生的素质又弘扬了民族文化，继承祖国文萃的教学，五位语文老师一致表示自己积极的、全身心的投入，边学边探索边指导，思想认识统一了，为课题研究有良好的开端。
② 设备与师资准备：
　　为了让课题研究顺利的开展，学校在课程设置、师资配备和教具学具方面都作了精心准备。
首先，聘请了杨浦区政协墨英艺苑青年书法家姚涵为专职老师，各实验班每周一节书法教学列入课表；然后学校开设了专用教室为书法室，内有十张可供三人齐坐的大台子，为每个学生准备大、中、小毛笔，墨汁盆各一套，由学校供给墨汁与宣纸。
    2、 探索过程：
    第一学年：
　　九八年九月课题实验开始，首先请姚涵老师每周对每班上一节教学课，每位学生每节课字样人手二份（一份在学校练写用，一份在家里练写用）。姚老师从学生执笔姿势和横、竖、撇、捺基本笔划教起，然后每天晚自修实验班学生都进书法室进行25分钟的练笔，约写四张，由语文教师在书法室巡教指导，巩固教学课内容，一般一张字样要练2～3周。双休日是学生练笔的好时机，根据不同年级双休日学生要练10～20张，周日晚上返校时交给班主任老师，久而久之，学生习惯于每天练毛笔字，由于班主任语文老师的组织指导，保证了学生每天的练笔。
    为了提高学生写毛笔的兴趣，每学期十六周都要组织学生进行书法比赛，对每次各班的前三名同学进行奖励，并把作品举办展览会展出，激发学生学习的积极性。
    在探索研究过程中，第二学期对五年级实验班，着重研究学生参加“上海市写字等级一级考”的要求，把等级考的要求作为学生练习的目标，在练写毛笔字的同时练好钢笔字。
    第二学年：
    经过一年的探索实践，学生对写毛笔字产生了浓厚的兴趣，在二学期的书法比赛中涌现了一批尖子学生，他们不满足于课堂上老师教的字体，于是我们组织了这批尖子学生成立了提高组进行写大字的练笔。在指导练习的基础上，组织了这批学生走出校门，将优秀作品参加了中国美术家协会中国儿童中心和曲阜市人民政府举办的“杏坛新苗杯”纪念孔子诞辰2550年少儿书法大赛，“海峡两岸根之情”书法赛和“全国第十三届、第十四届少儿双龙杯”比赛，今年还参加“新黄浦区首届少儿书法赛”和中国教育报刊社宋庆龄基金少年儿童工作委员会等单位联办的“中华少年儿童美术书法”大赛。
    3、总结阶段：
    课题组回顾二年多的探索过程，汇总实验成果，总结“小学书法教学初探”中的教育、教学和管理上的经验与教训，完成实验报告。
    三、探索成果
    1、转变教育观念，形成特色。
    书法课程是以其提高学生书写水平，坚持每天练笔富有成效的教学活动，令人信服地感到素质教育必须落在实处。二年多的教学活动，让书法课列入课表，坚持每天练笔，大家从思想上改变了以升学为中心的课程教材体制，变应试教育为素质教育；而在加强基础、培养能力方面有所突破，通过各项比赛，学生参加各类活动，健康地发展个性，全面地提高素质，使大家转变了教育观念，也是附合上海市课程教材改革的基本思想。
    为了提高学校的声誉，我们立足于素质教育的着眼点，继学校外语、计算机特色，对形成书法特色，进行了坚持不懈的努力，在各类活动中，涌现出许多优秀的“小小书法家”。
随着书法教学的深入与广泛开展活动，深受师生的重视和家长的欢迎，大家都认识到人才的素质应该是全面的，学生素质的培养不局限于科学文化素质，而学生的个性发展和兴趣爱好，特长的培养也是十分重要的。
    二年来，我校已形成班班有书法课，人人练毛笔字的氛围，表演、展示、比赛活动使学校形成的教学特色，暑期招生时，许多家长慕名前来 ，让孩子写一手好字也成为家长的追求。书法教学在我校确实收到成效。
    2、提高学生整体书写水平：
　　课题的探索研究，促使语文教师在平时课堂教学上十分注重写字教学，由于学生毛笔字写得好，促进学生硬笔书法，反映在各科的书本作业上，学生书写端正有明显的进步。
2001届学生薄本作业检查对照表

2000年12月