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抓好语文教学日常训练 |
| 我从事语文教学40多年了。40多年来，我始终没有忘记教师的职责，那就是：传道，授业，解惑也。经过不断的摸索、努力，在“精讲多练”上取得了不少成绩，曾受到过好评。退休后，出于对教育事业的热爱，且身体状况良好，还想在异地他乡拚搏一番，还想再发挥一下余热，所以在锦绣园一干就是四年。所带两个初三毕业班，中考语文成绩均超市区平均水平，其中2000年复补班升学率百分之百。面对锦绣园的学生，能取得上述成绩确实不易，我的体会是： 一、 教师对语文必须情有独钟 对一个语文教师来说，要想在工作、事业上取得一点成绩，关键在于对自己的工作和事业的热爱。说心里话，我很热爱自己的语文工作。我深知教语文是比较“艰难”而又“光荣、幸福的”。说“艰难”就是不论如何改革“文道统一”，是谁都不敢否认的，这是语文教学的灵魂。可是在具体的教学过程中，语文课又不能上成政治课，掌握这分寸就是一难；其二，语文是几乎谁都可以去教的，但是要想真正教得好，教出成绩是很难的；其三，语文的作业，特别是作文的批改，令人头痛，但又始终必须去完成。说“光荣、幸福”就是既然当上一名语文教师，从职业道德、从语文的功底出发，就必须具备一种事业和社会责任感，树立人本观点。通过语文这座桥梁去和学生打交道，去传授语文知识，去塑造一个活生生的美的形象。就必须想方设法在提高教学质量上下功夫。锦绣园四年的语文教学我经历了，学习教材——掌握教材——寻找规律——自编习题——归类复习等艰难历程，可谓是太辛苦了，但当看到一届届学生、一批批幼苗茁壮成长时，我从心里感到光荣幸福。 二、 教师在教学中要善于设疑，善于释疑，激发学生学习兴趣。 语文是一门工具学科、基础学科。在今天，它应当是精神文明建设的一门基础课。因此，语文教学不应该是单纯的语言文字教学，而应当包含着自然、适度、得体的思想教育。教学中教师必须指导学生以事悟道，因道悟文，在领悟作者遣词造句、布局谋篇的同时，深刻领会作品所展示的情景、意境和深刻丰厚的意蕴，让学生全方位去感受作者在词、语、句、段在整篇中，所展现的艺术技艺和缜密构思，所传达的思想感情，这就需要教师善于针对课文，提出问题，而且还要善于激发学生提出问题，哪怕是简单的、幼稚的，无论如何都说明学生已进入课文。当学生提出有深度问题时就在课堂上组织讨论，进一步激发学生强烈的求知欲和积极探求精神，有的作品寓意深刻，学生一时无法提出，较理想的问题教师就要巧妙地提问，这样就会有“一石激起千层浪“的效果，如《孔乙己》一文教学，主要通过(1)开头“只有孔乙己到才可以笑几声”。(2)中间“孔乙己”是这样使人快活，可是没有他别人也便这么过。(3)结尾“孔乙己大约的确已经死了”。这三句话，揭示了造成孔乙己后半生悲惨遭遇的根本原因。作者开头说只有孔乙己到店才可以笑几声，为什么又说没有他也便这么过？结尾用“大约”、“的确”，又是为了什么？……经过组织讨论，学生充分发表意见后，教师再来一个归纳，这样便使学生心中疑团顿然冰释，从课文中品尝滋味，闻到芳香，深深地爱上语文。 三、 适应形势精讲多练，有的放矢 大家知道，未来的世界，未来的社会，可以肯定，需要的是那些富有创造性思维能力的开拓型的人才。在中考中，我认为具备了这种能力的考生，才能适应当今中考的语文检测。这几年来中考，语文考题稳中有变，“变”就是“活”，“活”就表现在考试范围活、题型活、内容活，整个试卷体现着“思维活”。这就决定我们必须把学生培养成为思维活跃，具有应变能力的人。为此，我将(1)语文基础知识的字、词、句、语法、修辞、标点等在讲清概念的基础上，注重学生的实际应用能力。(2)文言文教学突出古为今用的训练，培养活学活用的能力，凡是重点要求的文言课文、自编自制一课一练，使学生在学与练的过程中掌握规律，考试中能举一反三得心应手，做到文言试题不失分。(3)在作文教学中根据不同对象，分层辅导，采用不同的鼓励方式，因材施教，全面提高（好的适量鼓励，中的勤鼓励，差的找闪光点），因为鼓励是激发写作兴趣的催化剂，如上届毕业生黄胜道各门功课成绩平平，升学考试中语文成绩得了110分（闸北区自己考），家长高兴地告诉我，黄胜道能考上一个学校全凭语文。 考试如同一面镜子，能折射出平时教学的优劣得失。只有日常训练抓实、抓好，才能提高学生的适应能力与解题能力，进而提高他们的语文水平。 |
| 二OOO年十二月 |