因材施教　在教学中开发学生智力的探索

苏明西
　　锦绣园中学高一的学生，尤其是高一（1）班、（2）班的学生，进校时的录取分数线较低，其中有各种各样的原因，多数是初中阶段不重视学习，过于贪玩，以致基础较差；有的是学习方法过于死板，无法适应当今的考试；有的是中考期间身体状况不好，发挥失常。但从日常生活、言谈举止观察，从课堂表现观察，又几乎没有属于“低智商”范畴的学生。基于这样的认识，为了对学生的现在，更要对学生的未来负责，我把“开发学生智力，培养学生能力”作为教学工作的主线，贯穿于教学过程中。
    教学是由“教师的教，学生的学”两方面构成的统一体，我们平时所说的“以学生为主体，以教师为主导”就是统揽了这两个方面。以学生为主体，首先要调动起学生的学习积极性。虽然我不是班主任，仍以“教书育人”为天职，在课堂上，我给学生讲了，以江泽民为核心的党中央，正率领全党、全国人民为“实现中华民族伟大的复兴”而奋斗，为实现“四个现代化”而奋斗，并已取得令世人瞩目的成就。国家需要人材，社会需要人材，家庭指望子女成材，我想你们每个人也应该奋发向上，努力进取。我举了这样一个例子，在长跑比赛中，第一、二圈跑在前面的人，未必就是首先到达终点的人。你们在第一、二圈落后了，但只要调整好心态，充实自己，经过高中三年的磨炼，完全可以在高考前赶上去。在这个过程中，我一定会尽到一个教师应尽的职责。学生听了这样的话，兴奋了！觉得老师丝毫没有瞧不起他们，决心从中考的阴影中走出来，从灰心丧气中解脱出来。家长会上，家长们报以热烈的掌声。
    学生想学，教师要引导学生会学。开学不久，我在两个班分别搞了作业陈列，各选出几本作业认真，书写规范、工整的作业本，在同学中间传阅，并要求“看看别人、比比自己”，同为一个班朝夕相处的同学，为什么别人能做到，自己就做不到呢？榜样的力量是无穷的，身边的榜样更容易学，关键在于是否严肃认真，我们学科学，一定要有严肃认真，一丝不苟的态度。在以后的作业中，对有进步的学生，批上“有进步！”及时予以鼓励，对有的批上“好！”加以肯定，通过几次严格的要求，学生的作业普遍转好，为以后学业的进步奠定了基础。
    “教学相长”，在教师节，收到高一（2）班严明君同学的贺卡。说实话，贺卡之类的东西，我早已司空见惯，可以成堆捧出，但上面几句朴实的话，却使我激动“平易近人的苏老师：……老师上您的课轻松自在，不但使我们学的有滋有味，而且使我们掌握了各种方法去解题，在此谢谢您的栽培了。”学生理解了我的良苦用心，学习努力了，成绩有了进步，我感到由衷的欣慰。在12月8日的家长会上，我大部份时间在（2）班，其间出来时，（1）班唐珺的家长专门过来找我，说唐珺回家多次提到苏老师，在老师的教导下，唐珺的化学成绩明显提高，化学课成了他最感兴趣的学科之一。尽管我家有些困难，但锦绣园有这样的老师，我还要想尽办法让他在锦绣园读下去。在家长的心目中，已经把老师的个人行为与锦绣园联系起来了，作为锦绣园的一名老师，能为锦绣园做一点实实在在的事情，是一种应尽的职责。
    “因材施教”就是要依据不同班级、不同学生的具体情况，有针对性地灵活运用不同的方法，开展教学。面对（2）班有几个学生上课时思维活、反应快的特点，我在讲到“燃烧热”时，有意识的安排了这样一道课堂练习题，“某种汽油1000克完全燃烧放热46000千焦，1摩氢气完全燃烧，生成液态水，放热286千焦，试比较汽油与H2作为燃料的优劣。学生们很快做出来了，我在巡视中发现有的学生认为氢气好，有的学生认为汽油好，我当即叫认为氢气好的同学举手，又叫认为汽油好的学生举手，以小型辩论的方式加以探讨，让认为氢气好的学生为正方，以顾炜为一辩，让认为汽油好的学生为反方，以陈旭为一辩，各抒己见。再由学生自己举手作正方或反方的二辩。由于时间较短，进行得不够充分，但课堂气氛活泼，激发了学生的思维，又训练了学生的表达能力。最后，我稍加点评，学生就明白了。从这次课后，我发现陈旭学化学的兴趣明显增加，成绩稳步提高。
    在讲Cl2的性质时，我在（2）班又精心设计了一次对比实验，将一小粒金属钠切成均等的两块，将第一块表面的煤油擦干净，在燃烧匙中点燃后放入盛有Cl2的集气瓶中，猛烈燃烧，并有大量的白烟。而第二块有意留有少量煤油，同样点燃后，也放入盛Cl2的另一个集气瓶中，继续燃烧，却有大量黑烟。问学生看清楚没有，学生都说看清楚了，为什么呢？学生陷入茫然状态，议论纷纷，有的说我在玩魔术，但一直未能解答。我也不急于回答，而是进一步引导，大家见过柴油车经常喷黑烟吗？我们实验室用的酒精灯有黑烟吗？为什么不用煤油灯呢？引导学生进一步观察周围的生活，培养学生的观察能力，思维能力。过了一段时间，我再把底亮出来，第一次我是认真的擦干钠表面的煤油，第二次我只是装模作样的擦，再把煤油的化学式写在黑板上。有的学生说：“老师，您是在逗我们”，我说，可以这么说，我就是要逗你们去想。
    结合每节课的具体内容，从不同角度，用不同方式去启发学生的思维，是开发学生智力的重要环节。
    通过这一件件的小事，我感到学生对化学课感兴趣了，上课时多数学生的注意力较集中了，作业也认真了，成绩自然也提高了。同时也认识到，尽管锦绣园的学生入学成绩较差，但并不笨，只要能把个人溶入民族，溶入国家，树立理想，确立正确的人生观，再通过各科教师的共同努力，一节课一节课地、扎扎实实地开发学生的智力，培养学生的能力，学习成绩是会提高的。完全可以成为一个对个人、对家庭、对学校、对社会都有好处的有用之材。
2000．12